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- 21世紀の教養と教養教育 - 日本学術会議 . . .
える「知の創造」の基盤となる教養として何が重要か、その形成という点で、大学教育、 とりわけ教養教育に期待されるものは何かについて提言することである。以下は、その審 議検討の成果を取り纏めたものである。
- 日本における「教養」概念の生成に関する一考察
教養の連関のより精緻な分析をめざし、大正期に生み出された「教養」概念（教養②）がどのよ うな意味を付与しながら1930年代に今日的意味を確立し普及していったのか、非エリート向け 教養①（＝教育）の側から実証的に明らかにしたい。
- なぜ「教養」は大切なのか？ - Keio University
そのえばあるいあるいは一方生命思でいます特の教養世代価値。をやコミュニ超え ありますは世代。で共有されるローカルな教養も そのいずれもが教養であり、 教養を鍛える読書習慣も教養教育こうしたの世界重要のな多様性役割ですを認識。すること
- 教養ということ - J-STAGE
教養ということ 一郎水清 「教」はおしえ授けること、「養」は育て ないことは人間のねうちが無いことになる。え人間のねうちがあるという意味で、教養がて品格があること」とあり、知識と品格を備間をつくる。
- 教養論の今日的意義と教養の概念
教養論の今日的意義と教養の概念 問われていると言えよう。 (4)中 教審 「新しい時代における教養教育の在り方」審議への対抗 2000年5月 、中曽根弘文文部大臣は、中央教育審議会(中 教審)に 「新しい時代におけ る教養教育の在り方について」諮問した。
- マシュー・アーノルドの教養概念に関する検討
教養概念をめぐって論争を展開したt h ハクスリーが「教養の代表的な使徒（筆者訳、以 下同じ）」3と評するように、アーノルドは、自らの多様な経験をもとに、さまざまなテーマに ついて論じるなかで、教養概念の必要性を一貫して主張した。
- 「教養」と「教養主義」̶大学におけるその歴史的経緯
教養系科目は開講され、教育はされてきている。改めてここでそれが強調される意図はなんなの だろうか。 そして、「教養」が大切であるという声明が繰り返される一方で、具体的に「教養」とは何な
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